L’ACCOMPAGNEMENT À LA CRÉATION DE FORMATIONS HYBRIDES

Par Éric Chamberland, Conseiller pédagogique

L'accompagnement à la création de formations hybrides suppose de partir des compétences, des habilités que l'enseignant·e veut développer chez l'étudiant·e pour choisir la formule pédagogique adaptée et les outils appropriés pour les mettre en œuvre (alignement pédagogique).

L'enseignant·e doit se poser plusieurs questions :

À quoi vais-je reconnaître que les apprentissages ont été atteints ?
À quel niveau ont-ils été atteints ?
À quel moment est-il utile de faire déplacer les étudiant·e·s et à quel moment est-ce inutile ? Si ce n'est pas utile, faut-il privilégier la formule synchrone ou asynchrone et pourquoi ? Par exemple, les termes lexicaux pourraient être traités en distanciel, en amont du cours.

La difficulté en France réside dans le fait que les salles de cours actuelles ne sont pas toujours adaptées au commodal, à l'hybridation.

Quels que soient les choix retenus quant aux modalités d'enseignement et d'évaluation, il faut faire en sorte que cela ait du sens pour les étudiants, qu'ils comprennent pourquoi ces choix ont été faits par l'enseignant·e.

Plus globalement, pour mettre en place ce type de formations hybrides, les étudiant·e·s ne doivent pas être pensés comme des personnes en train d'écouter quelqu'un mais comme des adultes qui sont en train de s'engager dans un apprentissage, ce qui requiert, notamment, de respecter la façon dont ces adultes travaillent.

Rencontre avec l'équipe du Service de Soutien à l'Enseignement Cette page appartient à la collection « Journée 5 - LAVAL ».

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